• Date de début : 01/10/2025
• Date de fin : 01/10/2027

Thématique et contexte du projet

Le projet « Coaching Bloomers – Developing by navigating tensions in coaching education » s’inscrit dans le champ de la formation au coaching, une discipline en pleine structuration. Alors que le développement est au cœur de la profession de coach, cette thématique est rarement étudiée du point de vue des coachs eux-mêmes. Comment un coach se forme-t-il ? et Pourquoi ? Ce projet vise à enrichir la compréhension des parcours de développement des coachs en formation.

Dans un contexte où les voies vers la pratique du coaching sont multiples et parfois concurrentes (organismes privés, universités, certifications), les approches pédagogiques varient fortement : certaines sont centrées sur les compétences, d’autres adoptent une perspective plus holistique. Cette diversité crée des tensions formatives qui, si elles sont bien accompagnées, peuvent devenir des leviers puissants de développement.

Objectifs du projet

L’objectif principal du projet est de cartographier le développement des coachs, depuis leurs choix de formation, jusqu’aux étapes décisives, notamment les tensions vécues. En particulier, le projet cherche à comprendre comment les tensions épistémiques – c’est-à-dire quand les participants sont chamboulés dans leurs manières de voir et se relier au monde. Cela suppose de la réflexivité – une capacité à interroger ses propres pratiques et représentations, en vue de construire une pratique consciente et éthique.

Nous menons une étude qualitative auprès de participants de programmes universitaires de coaching, en utilisant la méthode des incidents critiques (Critical Incident Technique). Ils sont interviewés au début, en milieu et fin de formation.

Durée et financement

Le projet est financé par The Institute of Coaching, affilié à la Harvard Medical School. Il s’étend sur une période de 24 mois, avec une phase de collecte de données, d’analyse qualitative, puis de valorisation scientifique et institutionnelle.

Bénéfices pour GEM

Ce projet renforce la position de GEM comme acteur académique engagé dans la recherche sur les pratiques pédagogiques innovantes et les professions émergentes. Il contribue à :

• Valoriser l’expertise de GEM dans le champ du coaching et de la formation des adultes.
• Nourrir les réflexions sur les dispositifs pédagogiques en management et en développement professionnel.
• Créer des ponts entre recherche académique et pratiques professionnelles.
• Accroître la visibilité internationale de GEM à travers des partenariats clés comme avec Harvard.

Enjeux scientifiques et sociétaux

Sur le plan scientifique, le projet interroge les processus de professionnalisation dans un champ encore peu normé, en mettant l’accent sur les dynamiques de réflexivité. Il propose une lecture fine et critique des tensions formatives comme vecteurs de transformation.

Sur le plan sociétal, il éclaire les conditions d’une pratique du coaching éthique et responsable, dans un monde du travail en mutation, où les compétences relationnelles et réflexives deviennent centrales.

• Responsable scientifique : Pauline Fatien, RIW
• Chercheurs associés : Fabien Moreau, IDRAC